ISSN 1866-8836
Клеточная терапия и трансплантация

R-03. Взаимосвязь чтения и эмоционально-социального благополучия детей с онкологическими заболеваниями

Наталия М. Курикалова

Институт возрастной физиологии Российской академии образования, Москва, Россия; Проект госпитальных школ России «УчимЗнаем»

doi 10.18620/ctt-1866-8836-2023-12-3-1-176

Резюме

Поиск новых средств и способов лечения онкологических заболеваний и связанный с ними рост выживаемости онкопациентов детского возраста со всей остротой ставит вопросы создания условий для их всестороннего развития, которое не может и не должно быть остановлено из-за болезни и лечения. Общепризнанным является тезис о том, что по-настоящему вылеченным от онкологического заболевания ребенком можно считать того, кто не только биологически очищен от болезни, но и психологически здоров, а также функционирует на социально приемлемом уровне [1]. Как известно, чтение играет исключительную по своей значимости роль в процессах социализации и психического развития человека, особенно в условиях длительного лечения в медицинском стационаре. Регулярное чтение и развитие читательского опыта подготовит читателя к трудной жизненной ситуации, попадая в которую у него уже будет «кладезь эмоциональных знаний, на которые можно опереться» [2]. Библиотерапия как лечение и воспитание направленным чтением рассматривается нами как средство реабилитации, которое в комплексе с медицинскими мерами позитивно влияет на эмоционально-социальное благополучие ребенка, улучшая качество его жизни и способствуя излечению, а в более широком контексте является частью общей программы реабилитации средствами образования в госпитальной школе. Чтение в библиотерапевтических целях помогает определить проблему, с которой сталкивается ребенок на разных этапах болезни и ее лечения, стимулировать ее обсуждение со взрослыми и/или сверстниками, привести к осознанию того, что другие сталкивались с аналогичными проблемами, найти пути ее решения с помощью новых установок и ценностей. Библиотерапия используется и в целях профилактики в сложных эмоциональных ситуациях до возникновения проблемы. В настоящее время эмоциональное и социальное развитие подрастающего поколения происходит в условиях сближения реальной и цифровой среды. Меняются формы социализации, когда виртуальные формы коммуникации и социального взаимодействия вытесняют или заменяют традиционные, происходящие в реальном мире, «лицом к лицу». При этом цифровая культура вступает в сложное взаимодействие с культурой повседневности. Во время длительного стационарного лечения неизбежно увеличивается экранное время и онлайн общение, когда «потребность в общении замещается на суррогатную форму коммуникации». Все это не может не иметь негативных последствий для личностного и психологического развития онкопациентов. Взаимодействие с текстом (художественным и нехудожественным) современного ребенка сложно и неоднозначно и варьируется от любви к чтению и осмыслению прочитанного до полного пренебрежения чтением, что в условиях глобальной цифровизации и вытеснения чтения из сферы социальных практик, более частое явление. Дефицит читательского опыта компенсируется целенаправленными и профессиональными действиями учителя госпитальной школы, который исполняет одновременно функции учителя-предметника и учителя чтения. В основе такой деятельности (нередко при участии педагогов-психологов) – владение учителем стратегиями смыслового чтения, умение ситуативно-обусловленного подбора текстов для решения разнообразных задач, таких как: а) организация содержательного досуга, б) создание условий для релаксации, в) улучшение психологического климата в среде детей и взрослых, находящихся длительное время в замкнутом пространстве стационара, г) обретение необходимого социального опыта в отсутствие реального собственного на фоне ограниченных социальных контактов, д) поиск ответов на сложные вопросы взросления. Опыт педагогов госпитальной школы «УчимЗнаем» подтверждает тот факт, что чтение и направленное чтение тщательно отобранных текстов может поддерживать процесс лечения и исцеления, способствовать эмоциональному благополучию детей с онкологическими заболеваниями, которое выражается в их положительном эмоциональном состоянии, эмоциональной устойчивости при взаимодействии с окружающей действительностью. в условиях социальной среды госпитальной школы.

Ключевые слова

Дети, онкологические заболевания, госпитальная школа, эмоционально-социальное развитие, благополучие, чтение, библиотерапия.


Приложение 12-3
30.09.2023

Загрузить версию в PDF

doi 10.18620/ctt-1866-8836-2023-12-3-1-176

Возврат к списку